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結婚せずに子育てする人生を選んだチャイルドシッターママのブログです。下のお知らせをご覧下さい。 |
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date 2007.02.18 subject ★お知らせ★
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date 2007.02.17 subject 気になる大人の行動。
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学校の通学路で、
子どもがたくさん通っているところを 通勤の方が、歩きタバコをしていたり、 吸ったタバコを火がついたまま平気で道路に捨てたり、 ツバを吐いたり、 子どもが赤信号で待っているところを 大人が渡っていったり・・・と、 とても気になることがあります。 通勤の方の中には、 子どもたちの前だからと気にしてくれている方も いると思うのですが、 とても通学路が汚れています。 子どもの見守りやパトロール中に、 子どもにはルールを守るように、厳しく言ってるのは大人なのに、 大人はルールやマナーを守っていない。 こんな大人の姿を子どもはしっかり見ているんですよね。 だから、大人の言うことなんか聞きたくないんです。 勝手な大人が多いです。 「地域の活性化」って、よく言われてるけど、 目立ちたいことしかしないのではなくて、 目立たないことをしてこそ、活性化につながると思います。 駐車禁止の場所に駐車している車。 車が入ってきてはいけない時間帯に入ってくる車。 道路の舗装。 信号の待ち時間の調整。 困っていることはたくさんあり、 大人が動けばできることだと思うのですが、 こういうことは動かないんです。 子どもに要求して、 子どもに言うことを聞いてもらっています。 こんなことがやっぱり私は気になります。 私も動けることはやってみよう。  |
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date 2007.02.13 subject 子育ての不安。
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子どもに不適切な対応をしてしまう原因の中で、
‘不安’からくるものがあるようです。 これは、小さいうちから大人になっても、 親自身の不安が高いと、 それはそれは、真逆の子育てをしてしまうようです。 不安が高いことで、思考停止になるので、 この時点で、子どものことを考えていない場合が多いんですよね。 表面的には子どものためだと言いながら、又は思いながら、 結局は、世間体を考えた自分のためだったり、 誰かに言われるのがイヤだったり、 他の子どもと比べていたり・・・。 これはよくあることなので、 まずそれに気づくことが大切なんだと思います。 ◆視野が狭く、選択肢が少ない。 ◆間違った知識を持っている。 ◆全くの知識がない。 ◆優秀な成績を持っているプライドの高い方など‥ 気づきにくい場合が多いようです。 どうやったら気づけるのでしょうね。 私が思うキーポイントは、 「子どもの人権を尊重しているかどうか。」 ‥なんだと思っています。 ここを考えることができるとわかりやすいのですが、 これは、自分が尊重してもらっていないと、 ‘尊重’ということがどういうことなのかも、 わからないこともあるでしょう。 不安は怒りにもなるので、 いつもイライラして怒りっぽくなっているようなら、 何からくる不安なのか？ ・・・ということを考えてみることで、 自分の問題を子どもに向けることが減るといいなと思います。 |
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date 2007.02.11 subject 連れて行ってあげてよかった＾＾
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アップルくんの創作折り紙は、
だんだんとその幅も広くなってきて、 １５��×１５��の一般的なサイズの折り紙では、 折れないものも出てきたので、 今日は、大きな文房具屋さんで、 折れるような紙をさがしに行ってきました＾＾ アップルくんは、大きな文房具屋さんに行くのは初めてで、 いろんな紙の種類があることに、 目を丸くして、興味津々で見ていました！ 折り紙も、いろんな種類があったので、 欲しいのを買ってきました。  この他に、折り紙ぐらいの薄さの、 金・銀の大きな紙も選びました。 ↑↑↑この用紙は、 全部、買い終わった後に、 アップルくんが、しがみつくかのように、 この紙の売り場から離れなくなってしまっていたんです。 家の近くのお店では売ってないので、 買っておきましたが、 全部あわせて、 折り紙を買うような金額ではないぐらいになりましたヨ。(・_・) 材料も選択肢が多いほど、 創造力を発揮できるように思います。 紙を見るだけでも時間がかかっていたのですが、 帰り際に、アップルくんが釘付けになったのは、 絵の書き方をレクチャーしているＤＶＤでした！ 「行こか〜」と何度言っても動きませんでした(>_<) 結局、最後まで見てしまって、 そのお店に１時間はいました(*_*) あ〜、疲れた。 アップルくんは遊びというより、 いつのまにか趣味の領域に入っているようです。 あんなお店に、真剣な顔して、 紙を探している小学生はいませんでしたから‥。 街は、バレンタインで、 どこに行ってもすごい人でしたが、 一度連れて行ってあげたかったお店だったので、 アップルくんの世界が広がってよかったかな〜♪ と、思いました(*^_^*) |
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date 2007.02.09 subject この言葉にピンときた！
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‘出る杭(くい)は打たれる’・・・けれど、
『出すぎた杭(くい)は 誰も打たない。』 昨夜、見ていたテレビの番組で、 コンピューターのプロフェッショナルの方が そう言ってるのを聞いて、 「そうやな〜☆」と思いました。 私は昔から、 「他のみんなと同じことがしたい」とは思わずに、 自分のやりたいことをやってきました。 今もそうです。 子どもの頃や学生時代も、 親から抑圧されたり、 否定されることなく育ってきているし、 仕事をしていたときは、 会社のトップの方がそんな方だったので、 どんな意見も尊重してもらっていました。 でも、今、子どもを通じて、 学校やＰＴＡの方たちとの間に起きることで、 憤りを感じます。 私が思うことややろうとすることを されては困るのか‥？ 面倒なのかは知りませんが、 私の前に、壁となっています。 出る杭は打たれるという意味では、 私は打たれぎみです。 でも、私の内面的には、 ちょっと出ている杭どころではなく、 出すぎているくらいの杭だと 自分では思っているのですが、 それをどう表現していくかが、今の私の課題です。 ‘出すぎた杭’だと表現するにはどうしたらいいでしょうね。 少しずつはしているのですが、 みんなに気づいてもらえるようになりたいです(*^_^*) |
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date 2007.02.07 subject 防犯ブザーより子どもの声。
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防犯ブザーより子どもの声の方が大きいのだそうです！
私は、「助けてください！」「誰か助けて下さい！」と叫ぶ 女の人の声を聞いたことがあるのですが、 そのときは、 「エッ！今‥‘助けて下さい’って聞こえてきたよな？！」 「助けなきゃ！」と即座に思ったんです。 それで、どこでその声が聞こえてくるのかがわかってから、 すぐに１１０番をしました。 (周りで暴力が起こっていたようでした。) あとで冷静になってから思ったのですが、 あれが、人の声じゃなくて、防犯ブザーが鳴っていても、 「何か鳴ってるな〜。」で終わっていたんじゃないかと思いました。 人の声って、凄いです。 よく聞こえるし、悲壮感が感じられました。 心が痛めつけられているけど、 心を奮い起こすような気持ちが声となるような感じです。 こんな思いは、防犯ブザーでは感じられませんよね。 私は、昔、背後から襲われた経験もしているのですが、 その瞬間は、恐怖で、体に力が入るんです。 「キャー！」とか、 「助けて〜！」とは、 言葉が出てこない状態になり、 お腹に力が入るので、 自然に声がお腹の底から出てきました。 アップルくんとは、 ＣＡＰで教えてもらった「ウォー！」という 特別な大声を出す練習をしているのですが、 これは正解だと思います。 子どもには、防犯ベルを持たせるだけではなく、 声を出す練習をしておくといいと思います。 これなら、いつでもどこでも、 誰かに気づいてもらうことができます。 人の声はホントに凄いです。 |
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date 2007.02.05 subject 「マネをしないように！」
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安倍総理になってから、
「いじめによる自殺問題」など‥いきなりでしたよね。 今の柳沢厚生相の発言問題についても、 大人同士のいじめが起きてるし、 ＰＴＡで起きるようなことが、 この国のトップで起きているのだから、 いつまでたっても、 子どもを守れる段階までこないはずです。 柳沢氏は、とんでもない発言をしてしまったわけですが、 だんだん可哀想になってきました。 経済畑におられた方を、 厚生労働大臣に選ばれたことが よくなかったのではないのでしょうか。 柳沢のおじさんに、 女性の気持ちや、子どもの気持ちを理解してもらえるとは 思えないし、要求もしようと思いません。 専門分野じゃないですからね。 何か困ったことがあれば、 選択を変えることができるのに、 安倍総理はなぜしないのでしょうね。 誰かに頼まれているのかな？ 何かあるに違いない。。。 このままでは、安倍総理の思い通りに行くことはないと思うので、 私は、また何か起きると思いますよ〜(¬_¬) 大人同士のいじめをテレビで放送しないで欲しいです。 子どもがマネをします。 「マネをしないように！」 のテロップでも出さないといけないですね。 |
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date 2007.02.04 subject 集団暴行〜自殺／仮面をかぶった子どもたち
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集団暴行の加害者となり、
中２の男の子が自殺した事件。(千葉) 学校の‘生徒指導’って、 「子どもを叱って、正しいことを教える。」 ことしかしてないように思います。 私も学生の頃はそうされてきました。 これが適切な指導なのでしょうか。 もうそんな時代は、私はとっくの昔に終わったと思っています。 集団で暴行するって、 みんながみんな、いじめの対象となっている子に、 怒りを持っているわけないですよね。 「このグループに入っておかないと、 暴行しないと、 自分がいじめられる‥」 と思い、加害してしまうことありますから。。。 ‘怒り’のウラ側には、 ◇恐れ ◇不安・見捨てられ不安・ ◇悲しさ ◇寂しさ ◇悔しさ ◇絶望 ◇自信のなさ ◇喪失感 ‥などの傷ついた体験があるそうです。 怒りは仮面をかぶっているようです。 この気持ちを聴いてあげることが大切なのに、 そんなこと、先生方が知っているのでしょうか。 私たち親もそうです。 ‘生徒指導’なんて言葉も、変えた方がいい。 傷づいている子どもに‘指導’することになるんですよ。 逆ですよね。 適切な対応をしないと、 もっと傷ついて、命までもなくしてしまうことになることを 知って欲しいです。 知っていてもできないのなら、 できる人にお願いした方がいいです。 「子どもを守ろう」という活動も、 ホントに子どもを守ってあげれる人がしてこそ、 子どもは見守られている気持ちになるけど、 あれもこれも、 大人の身勝手なやり方だと思います。 指導した先生方を責めようとは思っていません。 先生方は、その方法しか知らないと思うから‥。 本質を知って、 子どもたちに適切な対応ができるようになることを 願っています。 |
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date 2007.02.03 subject 唖然！これが美しい国なのか？
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このニュースを見て、唖然！
↓↓↓ 【居残り、起立「体罰でない」 文科省、体罰範囲を明示】 2月3日8時1分配信?産経新聞 学校教育法で禁じられている「体罰」の基準について文部科学省は２日、 「居残り指導や授業中に起立を命じるなど、 肉体的苦痛を与えない行為は体罰ではない」 といった見解を現場への通知に盛り込む方針を明らかにした。 何を体罰とするかの文科省見解は初。 「教師が体罰の範囲を誤解して萎縮（いしゅく）することがないようにしたい」 （同省児童生徒課）としている。 文科省は来週、全国の都道府県教委などに（１） 生徒指導の充実（２）出席停止の活用（３）懲戒（罰）、 体罰について−を通知。 罰について「殴る、ける、長時間立たせるなどの 肉体的苦痛を与える行為は体罰であり、許されない」 との基本的な考え方を明示した。 その上で、授業中に生徒が騒いで授業が成立しない場合、 他の児童生徒の教育権を保障する目的であれば 「居残り指導」などは許容される罰としている。 他にも「教員や他の児童生徒に対する暴力を正当防衛として制止する」 「教室の秩序維持のために、室外で別の指導を受けさせる」 ことなども許容される罰として例示。 「授業中に通話した場合に携帯電話を一時的に預かる」行為も認める。 出席停止については、いじめの加害者に対して、 必要であれば「最後の手段」として認められると明記した。 学校や教委が地域社会の理解が得られるよう支援するよう明示する考えだ。 体罰基準をめぐっては「児童懲戒権の限界について」 と題した昭和２３年の法務庁長官回答が国の法的見解となっている。 今回の文科省通知は基本的にこれに準じた形だ。 いじめ自殺が社会問題化したことを受け、 政府の教育再生会議ではいじめた子供への厳しい対応を要請。 体罰の範囲の見直しや出席停止制度の活用を １月にまとめた第１次報告に盛り込んでいた。 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞ 「文部科学省の方や、教育再生会議をしているメンバーの方は、 体罰された人の集まりですか？」 と、言いたくなりました。 罰を与えるから、子どもの心は健全に育っていかないのに、 大人が子どもをいじめるようなことをして悪化させるのは止めて欲しい。 ＞「居残り指導や授業中に起立を命じるなど、 肉体的苦痛を与えない行為は体罰ではない」 ‘肉体的苦痛を与えない行為’・・・って、 大人が決めることではないですよね。 ‘心理的な苦痛は与えてもいい’てことですかね？ 逆なことをしていると思う。 ＞出席停止については、いじめの加害者に対して、 必要であれば「最後の手段」として認められると明記した。 これも‘最後の手段にミサイル発射！？’ってことですか？ 授業の妨げになる者や、いじめの加害者は、 その生徒が悪いことしようと思ってしてるんじゃないんです。 私はどう考えてもこのやり方は、 子どもがいじめられているように思います。 やらないといけないことは、 こんなことじゃないですよね。 今、社会問題となっている子どもの問題は、 精神的なことからくる心の問題です。 心の問題には、 子育て経験のある専門家などに指導してもらわないと、 根本的に、解決はしないと思います。 英語が話せない賢〜い数学の先生が、 子どもたちに英語を教えているようなものですよね。 これが‘美しい国’なんですね‥w(☆o◎)w |
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date 2007.02.01 subject 「自分のことが好きですか？」
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「自分のことが好きですか？」という問いに、
◇大好き ◇好き ◇どちらでもない ◇あまり好きではない ◇好きでない というどれかに当てはめ、 子どもたちに答えてもらった結果、 小学４年生では６０％が「大好き」か「好き」と答えたそうですが、 中学２年生になると、「大好き」か「好き」かと答えた子どもは、 ３７％に減るのだそうです。 私が、たまたま見つけたこの資料は、 ある新聞社が調べたようなのですが、 １９９９年に調査したものでした。 もう何年も経っているので、 今はどうなっているかわかりませんが、 学年が上がるごとに、 自分が好きではなくなってくる子どもたちが 増えているようです。 小学生も高学年になる程、 学校では頭ごなしに叱られることも多いようです。 先生も自分を守ることに精一杯なのか、 子どもの気持ちも聞いてあげることもなく、 学校という小さな社会の中で、 教室という密室の中で、 子どもたちに不適切な対応をされている先生も多いです。 子どもが家に帰り、 「先生にこんなことされた。」 「先生にこんなこと言われた。」 と報告すれば、 親から「あなたがわるいことしたんでしょ。」 と言われることもあるでしょう。 親が、裁判官になり、 どちらが正しくないかを判定し、 先生が悪いのなら、先生を責めるだけで、 子どもの気持ちが、 置き去りにされたままになっていることも多いようです。 まるで、 勝ち負けを決めただけ‥みたいな。。。 これだけでは、子ども自身がわるくなくても、 気持ちを受け止めてももらえずにいたら、 自分のことを好きになれるはずがないように思います。 子どもの周りにいる大人たちが、 家庭でも学校でも、 子どもの気持ちを聴いてあげることができたなら、 自分に自信を持つことができ、 自分のことも好きになれるのでは‥と。。。 「命を大切にしましょう。」 ‥などと、子どもに言い聞かせても、 大人が言ってることとやってることが違っていたなら、 子どもには伝わらないですよね。 |